Valutare le competenze in situazione - di Luigi Gaudio

Partiamo da una definizione di competenza, dello studioso Le Boterf:

“I soggetti competenti sono in grado di mobilitare ed integrare risorse conoscitive ed affettive interne ed esterne per affrontare problemi inediti, non riconducibili a soluzioni di routine, che si presentano in contesti reali significativi attraverso performance efficaci ed efficienti, secondo modalità eticamente e socialmente condivisibili” (Le Boterf, 2000)

Quindi, la competenza deve essere manifestata, altrimenti non si vede.

Perciò, per poter attribuire a qualcuno una competenza bisogna vederla in azione.

Il soggetto competente cambia le strategie di fronte alle situazioni, si sa autoregolare, non è rigido.

Occorre quindi proporre agli allievi delle prove in cui queste capacità sono valorizzate.

Il compito deve essere complesso, poiché la competenza include una varietà di componenti, fisici e psicologici.

Un esempio potrebbero essere le prove situate:

Per approfondire, leggere la prove situate

Prove situate

Le prove situate sono prove da effettuare in una situazione, quindi sono utili (non esaustive, ma utili) non per verificare le conoscenze, ma per verificare le competenze.

Creare prove situate vuol dire confezionare delle prove che abbiamo le seguenti caratteristiche

1. il numero di variabili ampio;


2. il numero delle informazioni possedute ridotto;


3. le soluzioni molteplici (ambiguità);


4. la vicinanza delle prove all’esperienza dell’allievo

Un esempio di prove situate sono le prove sulla competenza digitale elaborate dal gruppo di lavoro dell’Università di Firenze guidato dal professor Calvani.

Competenze digitali

È diverso parlare di alfabetizzazione informatica strumentale e di competenze digitali.

Queste ultime non implicano solo l’utilizzo pratico del computer, ma anche gli aspetti etici, partecipativi e cognitivi dell’utilizzo degli strumenti digitali.

In altri termini, le prove sulle competenze digitali non si esauriscono con le prove ECDL, ma implicano un raggio più ampio di azione, in cui si inseriscono anche la dimostrazione della capacità di:

1. individuare nuovi strumenti tecnologici, adeguati per rispondere ad alcuni problemi (capire quale è il programma adatto per affrontare una situazione


2. sapersela cavare davanti ad un ambiente tecnologico (precedere per tentativi)


3. essere disposti a provare, sbagliare, smanettare


4. creare un file excel per analizzare i dati di un fenomeno


5. saper trovare delle informazioni, selezionando e “dubitando” delle informazioni prese nelle rete, e filtrare poi le fonti più utili e attendibili


6. collaborare con altri nell’utilizzo degli strumenti tecnologici, creando insieme un documento, lavorare insieme anche se a distanza


7. individuare regole di buona condotta per effettuare campagne di informazione o di espressione delle opinioni

Per effettuare, e per elaborare delle prove di verifica delle competenze digitali, consigliamo i libri scritti al proposito dal professor Calvani dell’Università di Firenze, insieme con il suo gruppo di lavoro, pubblicati dalla casa editrice Erickson.

La competenza digitale nella scuola, Calvani, Fini, Ranieri - ediz. Erickson

Valutare la competenza digitale, Calvani, Fini, Ranieri - ediz. Erickson